繪本應用技巧
長欣復健科診所 組長/語言治療師 黃宏舜
語言的學習過程當中，常常會運用到繪本/故事書來加強孩子的語言能力。繪本是一個很
好用的媒介，透過閱讀，可以加強許多語言相關能力，而繪本本身比3C產品多了一個最
大的優點：時間的控制性，3C產品也是可用的媒介之一，但往往時間較不為人所控制，
但繪本可以有較多的時間讓孩子好好地觀看、思考。臨床上也常常推薦父母能夠在工作
之餘，好好地陪孩子一起進入繪本的世界，讓孩子能有更多的機會來學習。
以下就臨床上，常遇到一些關於學齡前孩子閱讀的問題或觀念，特別提出來分享討論：
1.認識孩子能力/年齡，選擇適當繪本：
首先，必須認識到孩子的能力適合閱讀什麼樣的繪本。以正常發展來說，通常兩三歲的
孩子，可以選擇較為簡單的、沒有太多劇情、可操作的繪本來與孩子共讀，如「小金魚
逃走了」，這類的書籍；待到約三至五歲的孩子，可以選擇篇幅稍長一點(約15頁左右)
題材盡量與生活相關、劇情別太複雜的繪本，如「亮亮系列」；四至六歲可以嘗試較為
複雜的劇情、篇幅更長的繪本，如「包姆與凱羅的天空之旅」、「龜兔賽跑」等。
選擇適當的繪本可以幫助孩子較佳地理解內容獲得吸收，若難度太高無法理解，也會降
低孩子對此繪本閱讀的興趣。
2.陪同的重要性：
有些書本會附加CD、或常聽到一直讓孩子自己閱讀，於是父母就把書和CD丟給孩子，
讓他們自己去摸索。其實不是反對這樣的狀況，孩子也可以自己看看書，但是反對的是
「完全」這樣的狀況。孩子如同一張白紙，在閱讀的過程當中，一定會碰到不清楚的地
方，這時候家長就扮演解說的職責，為孩子解釋不了解的地方；同時藉由陪讀，也可以
增加親子的互動與問答的技巧。
3.透過繪本增加多元的認知：
書中可能會出現許許多多不一樣的情境或事件，而這些情境或事件不一定是孩子親身體
驗過的(或者還沒遇過)。而透過書裡傳遞給孩子的訊息，則可以讓孩子認識更多不一樣
的認知。另一方面，也可以藉由這些尚未認識過的情境，詳細的介紹，增加孩子對於人
事、時、地、物的語言理解。
4.別照本宣科 ：
繪本上通常會有文字的敘述，在與孩子閱讀前，我建議家長先行將繪本看過一遍，了解
繪本的內容為何，而這些文字，則是輔助家長知道繪本的內容，或者給父母一個方向去
思考要如何與孩子互動這本繪本。
不要一味地照本宣科，這樣的「說故事」久了孩子會覺得無聊；常常建議家長，在孩子
前兩三次接觸繪本時，可以用「描述」的方式來介紹繪本，待孩子對繪本較熟習後，可
以多用「問」的替代描述，也可以藉機培養孩子問答技巧與思考能力。
5.將故事連接到生活上，或針對故事內容進行討論、發表感想或感覺：
在看完繪本後，可以針對繪本提到的某情境，以描述會詢問的方式，連結到孩子自身的
經驗上。或者對於故事裡出現的某情節、某人物、某事件，可以特別提出進行討論，或
讓孩子自己進行(或家長輔助)感想表達，達到對於感受的表達訓練。
6.養成習慣，並尊重孩子的選擇：
建議可以固定一個時間，來與孩子進行繪本的互動，將親子共讀變成一個習慣，不僅可
以增加親子間的情感，也可以增加孩子對於閱讀的啟蒙。
另外也建議適當地讓孩子選擇有興趣的繪本，給予孩子適當的決定權，選擇其喜歡的繪
本，增加閱讀的樂趣。
7.別讓繪本變成負擔：
雖說要將親子共讀變成一種習慣，但必須是有技巧的，並非強硬的命令要求孩子一定要
來看書，這邊請注意：是變成一種「習慣」，而非「規定」。
巧妙地、善意地引領孩子進入繪本的世界，培養對閱讀的樂趣，也是考驗父母的手段。
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